Vitamodo School · Сборник 10: Дети и информационная гигиена · Брошюра 3 из 10 · Версия 1.0
Андрис Саулитис, M.D.
Для тех, кто: принял из 10.1, что информационная среда делает работу развития вне зависимости от того, калибрует её кто-то или нет, и из 10.2, что различие между считывателем и потребителем — это развилка развития; и кто теперь хочет содержательную процедуру того, как стать считывателем и как вырастить его: три карандаша на белом листе, приложенные к новости, к встрече с соцсетями, к более длинному материалу, к разговору и к родительскому моделированию, которое учит ребёнка сортировке.
Не для тех, кто: впервые сталкивается с основанием этого сборника. Сначала прочтите 10.1 и 10.2; эта брошюра — флагманское применение, а основание и различие суть субстрат, на котором стоит применение.
Что это такое — клиническая реальность
Это третья брошюра Сборника 10. Первая заложила основание: у современной информационной среды есть содержательные черты, которые формируют развивающийся ум; родительская задача — калибровка среды на всём протяжении периода развития. Вторая ввела центральное различие, вокруг которого строится сборник: считыватель обрабатывает информацию; потребителя обрабатывает она; задача развития — вырастить считывателя. Эта брошюра — флагманская брошюра сборника. Она несёт фирменный метод автора — три карандаша на белом листе — и прикладывает его напрямую к содержательной работе обработки информации, а не бытия обработанным ею.
У каждого сборника серии Vitamodo School на третьей позиции стоит флагманская брошюра, которая берёт центральный методологический инструмент автора и прикладывает его к клинической территории сборника. Сборник 8 приложил три карандаша к тревоге. Сборник 9 приложил их к реляционному конфликту. Сборник 10 прикладывает их к обработке информации. Паттерн намеренный: сборники артикулируют разные клинические территории, но метод — один метод; и флагманские брошюры показывают, как он выглядит, когда метод встречает конкретный субстрат, для которого сборник существует.
Брошюра для родителя, который принял из 10.1, что информационная среда делает работу развития вне зависимости от того, калибрует её кто-то или нет, и из 10.2, что различие между считывателем и потребителем — это развилка развития; и кому теперь нужна процедура. Процедура — три карандаша. Субстрат — информация, с которой сталкивается ребёнок (и родитель). Работа — сортировка, которая превращает столкновение из потребления в считывание.
Замечание о методе, прежде чем мы пойдём дальше. Три карандаша — не метафора смутной установки. Это конкретная письменная процедура определённой формы, артикулированная в двух книгах — «Три карандаша. Белый лист» (основополагающая трактовка) и «Три карандаша. Расширение» (развёрнутое применение). «Расширение», глава 4, называет технологию прямо: возьмите белый лист; возьмите три карандаша или ручки разных цветов — синий, зелёный и красный, хотя это не догма; главное — три разных цвета и чтобы вы не путали их функции. У карандашей три работы. Синий карандаш разгружает — выписывает, в столбик, без редактирования и без оценки, всё, что приходит в голову о ситуации. Зелёный карандаш подчёркивает объективное — факты, то, что можно проверить, то, что было бы одинаковым независимо от того, кто это описал. Красный карандаш отмечает ошибки мышления — где субъективное было выдано за объективное, где вывод не следует, где обобщение хватает через край. Решения принимаются из зелёного. Вопросы задаются на основе зелёного, а не синего. Метод настолько прост и настолько дисциплинирован.